Методологические подходы к осмыслению сохранения российской государственности в условиях современных геополитических вызовов и угроз.

 Методические указания для подготовки к экзамену

 

      Данные рекомендации предопределяются тем, что студент(аспирант) в ФГОС фигурирует как исследователь права. Поэтому методически он должен быть сориентирован на решение научныхзадач, которые имеют и важное прикладное значение:

- пересмотреть проблему возникновения права и государства как коренную проблему юриспруденции; 

- применить методику прогрессивно-регрессивного отчета;

- рассматривать фактографию в духе научного плюрализма; 

- сравнивать эффективность действия права и государства в разные исторические эпохи;

- проанализировать в трансхронологическом смысле схему: 1государство-право-общество;

- показать, как в процессе эволюции трансформируются формы права и государства; 

- рассмотреть в историческом контексте важнейшую функцию права и государства;

- исходить из фундаментальности процесса эволюции права (от обычая к современному цивилизованному закону);

- представить право и государство в качестве индикатора, показывающего уровень цивилизованности народа, общества;

- выявить закономерности, вероятности и «случайности» в развитии права и государства;

- рассматривать научную проблематику с точки зрения сосуществования мировых правовых семей.

        Юрист– это исследователь права новой формации, который должен исходить из того, что мораль является регулятором всех сторон жизни и что научные знания являются основой морального поведения. Аморальное поведение есть антинаучная, неквалифицированная деятельность. Юрист, получивший подлинно научные знания и сформировавший на их основе юридическое мышление не может быть аморален, нравственность становится стержнем его профессиональной деятельности. Студент(аспирант), представляющий новое поколение обучающихся праву, воздействует на окружающую его социальную среду через свое правовое поведение. Правовое поведение выступает как эквивалент свободы.

         Важной частью методической составляющей исследовательской деятельности является толерантность, т.е. активная нравственная готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия с коллегами по образовательному процессу. Здесь необходимо проявлять эмоциональную устойчивость, дивергентность, эмпатичность и мобильность.

          Исследователь права должен осознавать, что вся эволюция права - это перманентное движение человечества к раскрепощению и что современный человек есть раскрепощенный в большой степени человек, на котором ответственность использовать это состояние во благо себе, обществу и государству.

          Современный уровень образования не может быть достигнут без умения пользоваться всемирной компьютерной системой Интернет. К этой системе можно относиться по-разному, но она факт современного мира, который необходимо позитивно использовать в образовании. Студент(аспирант) должен уметь брать из интернета необходимую информацию, готовить такую информацию для других (в профессиональном смысле), наладить постоянный обмен информацией, различать информацию и знание.

         Качество современной подготовки студента (аспирант) определяется так же его уровнем овладения риторическими навыками. Это обстоятельство особенно наглядно проявляется в ситуации состязательного процесса. Здесь подготовка должна вестись в трех ракурсах, в духе трех классических, риторических школ: русской, немецкой и американской. В русской школе на первый план выступает этика и личностные качества, в немецкой - знание, в американской стремление победить любой ценой.

          Студент (аспирант), освоивший навыки этих школ, в своей риторике будет придерживаться определенных критериев: благожелательности, стремление вызвать симпатии у оппонента, не уходить от предмета спора, не злоупотреблять авторитетами, употреблять понятные формулировки, не переходить на личный спор, не употреблять нецензурных и грубых слов, не перебивать, использовать комплименты, особенно если в споре участвует женщина, быть максимально искренним или, по крайне мере, неравнодушным, не радоваться поражению оппонента, различать дискуссию и полемику, когда спор идет о подходах или имеет место принципиальное несогласие и т.п. В ситуации научного плюрализма магистрант должен формировать свою научную точку зрения и должен уметь ее отстаивать. Используя правовые источники, литературу, нормативный материал, Студент (аспирант) не должен преследовать цель получения консервированных знаний, а должен использовать чужие знания, мысли, информацию для формирования собственного знания, студент в априори должен быть настроен на некоторое расхождение с автором монографии, статьи, преподавателем. Это будет стимулировать его на систематизацию собственных мыслей, ассоциаций, которые нужно фиксировать в конспекте (желательно в электронной форме). Таким образом, создается база исследователя права, на которой может вырасти собственное оригинальное научное исследование в виде диссертации. Процесс собственного осмысления не терпит торопливости и спешки.

            Уровень самостоятельного изучения дисциплины, которому придается важное значение, определяется в ходе дискуссий с коллегами по учебе на занятиях. Это научное общение вызывает к жизни здоровый дух конкуренции, стимулирующий к интенсивному и углубленному исследованию правовых проблем. Здесь и проявляются неформальные критерии, которые служат мерилом оценки работы (учебы) студента(аспиранта).  Получение диплома при этом не выглядит самоцелью, а лишь объективно отражает уровень подготовленности студента (аспиранта), очевидный для всей группы, преподавателя, кафедры, факультета и университета. Студент (аспирант), познавший право,- это человек, познавший суть жизни; для него право – это стержень жизни, вокруг которого вращаются все вещи и категории и, благодаря которому достигается благополучие общества и отдельно взятого гражданина.  Самостоятельная работа студента (аспиранта) под руководством преподавателя-наставника формирует культуру умственного труда, способствует выработке привычки и постоянному самообразованию. Самостоятельная научно-исследовательская деятельность студента (аспиранта) рассматриваетсякак приоритетная, она вбирает в себя репродуктивность, поисковость и творчество.

    ​Таким образом, экзамен является не испытанием для студента (аспиранта), а итоговой беседой с преподавателем. Этот итог должен отразить сложившиеся дружеские отношения между обучающим и обучающимся, что является важнейшим условием научного поиска.